Hola, soy alumna de educación infantil
del IES. Villablanca en Vicalvaro.
Este blog está diseñado para la
asignatura de recursos didácticos de inglés, de la cual os muestro los trabajos
realizados en este año.
sábado, 6 de marzo de 2100
domingo, 6 de marzo de 2016
Paginas webs
Links
Os adjunto unos cuantos enlaces muy interesantes con los que trabajar el inglés en el aula, tratándose de canciones, manualidades, rimas, cuentos, juegos..
Diccionario
DICCIONARIO:
Pongo el enlace de un
diccionario muy completo, en el cual puedes saber cuál es su significado además
de conocer y aprender una buena pronunciación de las palabras.
Mindmaps
Estos son algunos de los mindmaps,
que hemos realizado.
En el caso del de la izquierda se
trata de los modelos didácticos para el aprendizaje de la lengua inglesa. Por
el contrario en el de la derecha se trata de mis hobbies.
¿Qué es un mindmap (mapa mental)?
Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tarea, dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos, alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información.
miércoles, 2 de marzo de 2016
Five little monkeys.
Esta canción puede ser utilizada
para el aprendizaje de los números ya que se repite cada estrofa con un número
diferente realizando una cuentra atrás.
Puede resultar atractiva para los niños si añadimos gestos.
Puede resultar atractiva para los niños si añadimos gestos.
Five little monkeys jumping on the bed,
One fell off
and bumped his head!
Mommy called
the Doctor, and the Doctor said,
No more
monkeys jumping on the bed!
Four little
monkeys jumping on the bed,
One fell off
and bumped his head!
Mommy called
the Doctor, and the Doctor said,
No more
monkeys jumping on the bed!
Three little
monkeys jumping on the bed,
One fell off
and bumped his head!
Mommy called
the Doctor, and the Doctor said,
No more
monkeys jumping on the bed!
Two little
monkeys jumping on the bed,
One fell off
and bumped his head!
Mommy called
the Doctor, and the Doctor said,
No more
monkeys jumping on the bed!
One little
monkey jumping on the bed,
One fell off
and bumped his head!
Mommy called
the Doctor, and the Doctor said,
No more
monkeys jumping on the bed!
Mama monkey
said,
All you
little monkeys go right to bed!
VARIACIÓN
Five little
children playing in the park
One got lost
and climbed up a tree
Mamma called
the fireman and the fireman said
No more children
climbed up a tree!
Four little
children playing in the park
One got lost
and climbed up a tree
Mamma called
the fireman and the fireman said
No more children
climbed up a tree!
Three little
children playing in the park
One got lost
and climbed up a tree
Mamma called
the fireman and the fireman said
No more children
climbed up a tree!
Two little
children playing in the park
One got lost
and climbed up a tree
Mamma called
the fireman and the fireman said
No more children
climbed up a tree!
One little children playing in the park
One got lost
and climbed up a tree
Mamma called
the fireman and the fireman said
No more children climbed up a tree!
No little children playing in the park
No got lost
and climbed up a tree
Mamma called
the fireman and the fireman said
Send those
chindren back up the home.
The animals
The animals.
1. Edad de los alumnos:
De 5 a 6 años porque
consideramos que con esa edad pueden adquirir mejor el nombre de todos los
animales y diferenciarlos según su pelaje, sonido, lugar donde viven, incluso
tienen una mejor coordinación motora para asociar la letra de la canción a los
movimientos, o al hacer los movimientos de animales para que el compañero tenga
que adivinarlo.
2. Contexto:
·
Número
total de sesiones que se van a realizar:
Van
a realizar 34 sesiones en todo el tercer trimestre.
·
Número
de periodos de inglés por semana según currículo:
Trabajaremos
en tres periodos de 30 minutos a la semana para que no puedan cansarse y pongan
atención y concentración, ya que es algo nuevo y diferente.
·
Trimestre
en el que se va a poner en práctica esta unidad y motivos para ello:
Se
va a realizar en el tercer trimestre ya que vamos a realizar por mayo y junio
dos excursiones, una a la granja y otra al zoo. Por eso vamos a trabajar los
animales durante este trimestre, ya que son mucho los animales los que a lo
largo del trimestre van a conocer, por eso es a largo plazo. Hemos elegido este
trimestre, porque le tiempo para ir a la granja y al zoo es mejor, ya que
podemos pillar días de sol.
3. Objetivos:
·
Adquirir nuevo vocabulario de
animales como gallina, conejo, vaca..
·
Trabajar la coordinación motora
mediante gestos y movimientos tanto en la canción como en el juego.
·
Distinguir los diferentes animales
que hay en la granja y en el zoo.
·
Desarrollar sus capacidades
afectivas y favorecer su relación con los otros compañeros.
·
Distinguir los distintos sonidos y
el distinto pelaje de dichos animales.
·
Desarrollar la capacidad de imitar
animales.
·
Experimentar diferentes texturas
como algodón, plumas.
4. Temporalización:
En el tercer trimestre,
una vez por semana, en la asamblea y
después de la rutina de bienvenida, empezaremos a contarles el cuento, de esa manera cuando están en la asamblea
logramos que estén sentados y captar su atención. El otro día se hará el mismo
procedimiento después de la rutina de bienvenida en vez de contar el cuento se
cantara la canción. Se realizara en sesiones de unos ocho minutos, cada uno de
ellos.
A continuación seguiremos con
el juego, para que los niños se liberen un poco y hagan una descarga motriz.
El juego se hará en el aula de
referencia, se cambiara de juego o de animal cada día. Se realizara en periodos
de ocho minutos cada uno de los juegos.
Las manualidades se realizaran
después de los juegos y en el mismo aula, se les pondrán mesas para que puedan
sentarse y estar cómodos para realizar la manualidad. Elegiremos cada día
diferentes animal y texturas para que
puedan realizar los niños. Se realizaran en sesiones de diez minutos cada
manualidad.
Por lo que el juego y manualidad se realizará después de la canción
o cuento, siempre contando con que animales y que características han dado ese
día. Por esto el juego y la manualidad iría variando sus características.
5. Vocabulario:
Vocabulario
nuevo a enseñar en la canción:
Sees - ve
Snake - serpiente.
Ponies - poni
Elephants - elefantes.
Giraffes - jirafas
Bears - osos
Ducks - patos
Lions - leones
Monkeys - monos
Birds - pájaros
Fish - peces.
Vocabulario
a repasar en la canción:
One - 1
Two - 2
Three - 3
Four - 4
Five - 5
Six - 6
Seven - 7
Eight - 8
Nine - 9
Ten - 10
Vocabulario
nuevo a enseñar en el juego:
Dog - perro
Donkey - burro
Goat - cabra
Rooster - gallo
Crocodile - cocodrilo
Tiger - tigre
Turtle - tortuga.
Vocabulario
a repasar en el juego:
Giraffe - Jirafa
Monkey - mono
Elephant - elefante
Lion - león
Fish - pez
Bird - pájaro
Duck - pato
Rabbit - conejo
Hen - gallina
Chick - pollito
Horse - caballo
Cow - vaca
Sheep - oveja
Pig - cerdo.
Vocabulario
nuevo a enseñar en el cuento:
Lost - perder
Find - encontrar
Help - ayudar
Hear - escuchar.
The farm - la granja
Hen - gallina
Chick - pollito
Horses - caballos
Cow - vaca
Pig - cerdo
Rabbit - conejo
Sheep - oveja
The farmer - el granjero.
Vocabulario
a repasar en el cuento:
Sad - triste
Happy - feliz
Animals - animales.
Vocabulario
nuevo a enseñar en la manualidad:
Touch - tocar
Soft - suave, blando
Hard - duro
Cotton - algodón
Wool
- lana
Feather - pluma
Eyes
- ojos.
Vocabulario
a repasar en la manualidad:
Stick - pegar
Paint - pintar
Cut out - cortar
Pig - cerdo
Rabbit - conejo
Sheep - oveja
Chick - pollito.
6. Rutina de inicio:
Empezaríamos la clase dándonos
los buenos días, preguntando cómo nos encontramos sentándonos en un círculo, después
comenzaríamos cantando la canción de bienvenida en ingles. Y por último se
enseñarían los animales que vayamos a trabajar en cada sesión mediante
flashcard y comentando cosas de los animales.
Se realizaría en el aula de inglés
en la media hora que tenemos de inglés.
Letra:
hello, how are you today?
hello, hello how are you today?
welcome friends, welcome friends.
7. Rutina de despedida:
Nos volveríamos a sentar en un
circulo en los últimos 5 minutos de cada sesión para hablar sobre los animales
que hemos visto en esa sesión, cual es el animal favorito, y la actividad que
más le ha gustado. Les preguntaríamos cosas de los animales, y si tienen
animales en casa y que nos cuenten algo de ellos.
Seguiríamos con la canción de
despedida, adiós. Y para finalizar nos despedimos de todos.
Letra:
good-bye children, good-bye children, good-bye children, it´s time to
say good-bye.
8. Cuadro de recursos:
Recursos y título
|
vocabulario
|
Procedimiento detallado
|
Duración
|
Song:
Anna at the zoo
|
Anna and her daddy are
at the zoo and Anna sees, one snake,
two ponies, three elephants, four giraffes, five bears, six ducks, seven
lions, eight monkeys, nine birds and ten fish.
|
Esta
canción podríamos usarla a largo plazo para que los niños puedan aprenderla
bien, ya que requiere ser trabajada porque dice unos cuantos animales
numerados. Primero procederíamos a enseñarles el vocabulario mediante
flashcard, comenzaríamos a recitar la letra de la canción y más tarde a
incluiría la melodía ayudándonos de los movimientos animales y así lo
asociarían mejor. Se haría durante varios días hasta que los niños se animen
a hacerlo, respetando el ritmo de cada uno.
|
6 minutos.
|
Game:
Blind
man´s buff
|
Rabbit,
hen, chick, horse, cow, sheep, pig, dog, duck, donkey, goat, bird, rooster,
elephant, lion, fish, monkey, crocodile, tiger, giraffe, turtle.
|
A medida que se van conociendo los
animales, se irían introduciendo nuevos animales según los animales que vayan
aprendiendo. por eso este juego se realizaría al final del trimestre cuando
ya han adquirido bien dichos animales. Antes del juego se haría un repaso de
los animales vistos y de que animales van a estar presentes en el juego. El
juego consiste en que un jugador lleva los ojos tapados en un espacio
reducido y ayudado por la profesora para que no se pueda chocar con la pared
u objetos que haya por medio. Tiene que tratar de pillar a un compañero
(animal) y cada compañero será un animal que es dirá la profesora antes de comenzar
mediante la flashcard, cuando un compañero sea pillado, el que lleva la venda
en los ojos deberá adivinar que animal es mediante la mímica o gestos que
haga el compañero sobre su animal. Si lo acierta se convierte en animal, y si
no es así tendrá que volver a pillar a otro compañero. El compañero que ha
sido adivinado tendrá que coger el pañuelo y volver a pillar a otro.
|
8 minutos.
|
Story:
The farm
|
The farm, hen, chick, horses, cow, pig, rabbit, sheep, the farmer, sad,
happy, animals, lost, find,help, listen.
|
Primero
procederíamos a enseñarles el vocabulario mencionado en el cuento mediante
flashcard. A continuación se volverían a repetir añadiéndoles los sonidos de
los animales para que se vayan familiarizando. Lo siguiente seria empezar a contar
el cuento presentándole al personaje, Franky. Cuando los niños estuviesen mas
familiarizados con el cuento intentaríamos animar a los niños a ayudarnos a
contar alguna cosita del cuento.
|
8 minutos.
|
Craft:
The
body of animals
|
Rabbit,
chick, pig and sheep.
Cotton,
wool, feather, eyes..
Stick,
paint, cut out, touch, soft, hard..
|
Estos son algunos de los animales
que se podían trabajar de manualidades, ya que son animales que se han
trabajado en el cuento. Por eso estas manualidades se podrían hacer después
de acabar el cuento para que a parte de los sonidos también conozcan y
aprendan el cuerpo de los animales. Por eso estas manualidades se podrían
hacer después de otras actividades como la canción, cambiando de personajes y
de distintos materiales según los animales. Cada día se trabajaría un animal,
para que así todos puedan trabajar con el mismo material per siempre a su
manera y como ellos quieran hacerlo.
|
8 minutos.
|
9. Bibliografía/fuentes web:
Canción:
edmodo recursos didácticos en ingles por el profesor.
Cuento:
inventado por nosotras.
Juego:
inventado por nosotras.
Manualidades:
inventada por nosotras.
Los dibujos son:
.jpg)
Goldilocks and the three bears.
"GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS"
Edad
Lo hemos destinado a 5-6 años, ya que consideramos que a pesar de emplear una mayoría de frases cortas, también hemos utilizado tiempos verbales más complejos para que lo entiendan en edades anteriores, tales como el futuro.
Objetivos
· Discriminar entre grande, mediano, pequeño
· Adquirir nuevo vocabulario de inglés como: binki (chupete), clue (pista), little (pequeño), middle-size (mediano), great big (grande).
· Desarrollar la atención, la escucha y la concentración.
· Disfrutar de la actividad.
· Potenciar la memoria auditiva y reconocimiento de los personajes.
Cuándo y dónde se lleva acabo
Realizaremos la actividad al final del trimestre, como una actividad complementaria para ofrecer un entretenimiento a los niños a la vez que aprenden más conocimientos.
Por lo tanto sería una actividad puntual, pudiéndola repetir cada curso.
El lugar para llevarlo a cabo será un aula amplia, como por ejemplo: el aula de psicomotricidad. Lo tendríamos preparado días antes.
Diálogo del teatro
GOLDILOCKS AND THREE BEARS
NARRATOR (Miriam): Once upon a time, there was a house in the forest, where a bear's family lived. There was three: a great big father bear, who had a big tummy; a middle-sized mother bear, who had a purple nose; and a little baby bear, who had a dummy.
One morning...
BIG FATHER BEAR (Estela): Guys! Come on! Breakfast is ready!
(Aparecen mamá oso y bebé oso)
MIDDLE-SIZE AND LITTLE BABY BEAR (Cris y Marta): Good morning! We are so hungry!
BIG FATHER BEAR (Estela): This is your bowl (se lo da a uno), and this is your bowl (al otro) (y coge el suyo)
(Se sientan en 3 mesas, todos empiezan a comer y hacen gestos de que quema)
LOS 3 A LA VEZ: It is very hot!
MIDDLE-SIZE MOTHER BEAR (Cris): I have an idea! Let's go for a walk in the forest.
BABY BEAR AND BIG FATHER BEAR (Estela y Marta): OK!
(Salen de escena)
NARRATOR: While the bears were in the forest, a girl appeared among the trees, and she entered in the house.
GOLDILOCKS (Miriam): Hello guys! I'm Goldilocks!
(Se dirige hacia las mesas y va probando cada plato)
(Cogiendo el plato grande) This is a big bowl... It is so hot!
(II mediano) This is a middle-sized bowl... It is so cold!
(II pequeño) This is a small bowl... Mmm, It is so good!
(Ruido y se cae de a silla) Oh my god! (Se toca el culo con gesto de dolor)
(Bosteza porque tiene sueño) I am tired.
(Va hacia la cama grande, y se tumba) This bed is very heavy. (se baja)
(II mediana) This bed is too soft. (II)
(II pequeña) This bed is perfect! (Se duerme)
NARRATOR: Suddenly, the bear's family appeared, and they saw that somebody entered in their house.
BIG FATHER BEAR (Estela): The door is open. AUURRRGGGGHH !!!! (gruñido).
Somebody has been sat in my chair.
MIDDLE-SIZE MOTHER BEAR (Cris): Somebody has been sat in my chair.
LITTLE BABY BEAR (Marta): Somebody has broken my chair!
(Los 3 osos ven su sopa)
BIG FATHER BEAR (Estela): Somebody has tried my soup.
MIDDLE-SIZE MOTHER BEAR (Cris): Mine too.
LITTLE BABY BEAR (Marta): Yes! And somebody has eaten my bowl.
(Van hacia las camas los 3 juntos, sigilosamente)
BIG FATHER BEAR (Estela): Somebody has been sleeping in my bed.
CRIS: Somebody has been sleeping in my bed.
LITTLE BABY BEAR (Marta): And there is somebody in my bed!!!
(Marta chilla, Miriam se despierta asustada y salta fuera de la cama. Baja corriendo as escaleras, y sale de escena.)
NARRATOR: Finally, Goldilocks ran away from the house, and the three bears didn't see her again. And Goldilocks didn't go into someone's house again.
Procedimiento detallado
La actividad se iniciará introduciendo el nuevo vocabulario mediante flashcards los días previos al teatro, para facilitar la comprensión. Una vez repasado el vocabulario se llevaría a cabo el teatro el día previsto.
Materiales
· Decorados fabricados con papel continuo y temperas.
· Disfraces hechos a mano con cartulina, diademas y cartón.
· Cartulinas para las flashcards y el juego.
· Cuerda y belcro.
Fuente
Recursos del profesor.
Juego asociado
En esta actividad se realizarán grupos de niños, los cuales tendrán que resolver algunas pruebas.
El juego se dividirá en 2 partes, una será una actividad en la que tendrán que asociar los 3 osos de la familia con cada uno de sus objetos. A medida que vayan acabando la actividad conseguirán una pista, la cual les llevará a otra pista más, que les conducirá a un objeto escondido por la clase.
Quien lo encuentre primero será el ganador.
Vocabulario concreto (enseñar)
· Great: grande
· Little: pequeño
· Clue: pista
· Bowl: cuenco
· Binki: chupete
Vocabulario repasar
· Bear: oso
· Bear Family: familia de osos
· Chair: silla
· Bed: cama
Variaciones
Estas dependerán de si los niños tuviesen más edad y el espacio fuera más grande. La variación consistiría en alargar el juego añadiendo más pistas y repartiendo estas por un espacio más grande.
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